PiKe
Member
Öğret ve öğren dijital Dünya Kolay değil, bu yüzden düşünmekten ve yapmaktan sorumlu yayıncılar Okul kitapları onunla tanışıyorlar meydan okumak Çevrelerinde birden fazla cihaz bulunan çocukların ve ergenlerin dünyayı anlamalarına meydan okumak. Clarín Kültürü Ile konuştum Graciela ValleSantillana Arjantin'in yazı işleri müdürü; Judith Rasnosky Estrada'nın yazı işleri müdürü; Teresita ValdettaroManioc'tan; Miriam FeresinTwelve Orcas tarafından ve Analía RodanoA'dan Z'ye.
“Öncelikle size okul kitaplarının ve buna bağlı olarak okulda üzerinde çalışılacak tüm medyaların içeriklerinin – Durumun dalgalanmalarına tepki vermemeliler veya kısa vadeli bağlamlar. Ancak bağlamdaki ve bu değişimlerden kaynaklanan öznelliklerin inşasındaki değişimlerin hızlandığı ve Bu “yeni” çocuk ve gençlerle konuşmak gerekiyor. Okulun ve eğitim materyallerinin zorluğu çok büyük” diyor. Clarín Kültürü Graciela Valle, Santillana Arjantin'in yazı işleri müdürü.
Ancak uzman, yeni çocukluklar varsa şunu açıklıyor: Ayrıca yeni “yetişkinler” de var. Ve bu önemlidir çünkü çalışma kitaplarının çifte hedef kitlesi vardır: Bir yanda materyalle çalışacak çocuklar ve ergenler; ama temelde materyalin kullanımını belirleyen öğretmenler: “Hiçbir erkek ya da kız, çalışmak istediği kitabı tek başına seçmez, kararı veren öğretmendir. Bu nedenle okul kitaplarının yetişkin öğretmeni ve çocuk/ergen öğrenciyi aynı anda dikkate alması gerekiyor” diye açıklıyor Valle.
Çevre eğitimi kılavuzları. Fotoğraf: Andres D'Elia / Clarín Arşivi.
Uzmanlar önemli olanın akılda tutulması olduğu konusunda hemfikirdir. Bilgiye ve enformasyona erişmenin yeni yolları ve bugün kitap artık tek kaynak değil, kaynaklar çok ve değişken (diğerlerinin yanı sıra internet, televizyon, platformlar). Ancak her bilgi kaynağı güvenilir ve öğrencilere uygun değildir.
Seçilmiş içerik
Valle, bu anlamda, “bunun ne anlama geldiğine değer vermeye çalışıyoruz” diyor. seçilmiş içerik, uzmanlar tarafından ve seviyeye uygun bir kayıtta yapılır. Öte yandan eleştirel düşünmeyi, güvenilir veya güvenilmez kaynakların analizini, tespitini ve sahte bilgilerin ortaya çıkarılmasını teşvik eden faaliyetlere başvuruyoruz.”
Santillana'dan sorumlu kişiye göre bilim örneğinde bilginin analiz edilmesine veya dil ve matematik uygulamalarının hayata geçirilmesine olanak tanıyan etkinliklerin varlığı ayrıcalıklı bir yere sahip. “Çalışma kitabı Bu bir 'köprü kitabı', dedi Emilia Ferreiro. Bu, diğer kitaplara ve aynı zamanda diğer desteklere açılan bir kapıdır, bir bağlantıdır. Materyallerimizden kitaptan diğer kitaplara, kitaptan dijital kaynaklara uzanan, ilgi ve merak uyandıran rotalar öneriyoruz.”
Teklifler bu şekilde görünüyor memlerle, YouTube veya Tiktok gönderileriyle çalışın, “onları temel içeriklerle ilişkilendirmek. Bu elbette içeriğin önemsizleştirilmesi anlamına gelmiyor, daha ziyade bu yeni dillerin ve araçların dikkate alınması anlamına geliyor” diye ekliyor.
Siber zorbalığa karşı
Onun sözleriyle: “Bu öznellikler, kitaplar aracılığıyla çözmeye çalıştığımız yeni zorluklar ve sorunlar doğuruyor. Örneğin, siber zorbalık, kimliğimizi koruma ihtiyacı ağlarda paylaştığımız şeyler kitap projelerimizde yer alan ve bu zamanın çocukları olan temalardan bazılarıdır.”
Editoryal Estrada onlarca yıldır okul içeriğinin bir klasiği olmuştur. Yazı işleri müdürü Judith Rasnosky şöyle açıklıyor: “Otuz yıldan fazla bir süredir söyleyebilirim ki, okul kitapları büyük değişiklikler geçiriyordu gerek ülkemizin yaşadığı gerçeklik gerekse teknolojinin günlük yaşamda daha fazla yer alması nedeniyle sınıflarda meydana gelen dönüşümlere eşlik etmek. Bu, ders kitabı yayınlamaya kendini adamış olanlarımızın dikkate aldığı bir süreçtir. Kitap Bu bir bilgi kaynağıdırsınıfta ve evde diğer birçok cihazla bir arada var olan (ve aynı zamanda rekabet eden) bir çalışma aracıdır.”
Bazen gerekli bilgiye ulaşmak için tek bir tıklama yeterli gibi görünse de (genç nesiller için bu daha doğaldır), Rasnosky detayları, çoğu zaman tek tıklamayla elde edebildiğimiz şey, organize edilmemiş veri bolluğuher zaman güvenilir değildir ve çocuklar ve ergenler için okumayı ve anlamayı teşvik eden öğretici süreçlere her zaman sahip değildir.
Tam tersine uzman için kitap bir araçtır. bilgiyi eğitsel olarak düzenler Ülkemizdeki mevcut çalışma planlarına uygun olarak “Son yıllarda yaşadığımız gerçekliğe dikkat ederek, bunu hedefleyen bazı unsurları bünyemize dahil ediyoruz. çocukları daha çok sorgulayın ve dikkatlerini çekinaynı zamanda öğretmenlere, sınıflarını planlamak ve geliştirmek için temel sağlayan, sınıf için güçlü bir araç sağlamak. Ders kitabı kurmanıza olanak sağlar temel bir başlangıç noktası ve her öğretmenin kendi öğrenci grubuna bağlı olarak müfredat konularını ele almak için en uygun rotaya karar verebileceği ortak bir noktadır. Genellikle okul kitaplarının üçlü bir alıcısı olduğunu söyleriz çünkü bunlar öğretmenler tarafından seçilir, çocuklar tarafından kullanılır ve aileler tarafından satın alınır” diye açıklıyor.
Dil ve tasarım
Okul kitapları üzerine düşünenlerin kullandığı stratejilerle ilgili olarak Rasnosky, bunların birden çok olduğunu söylüyor: “Yazılı metin hâlâ çok önemli çünkü okul kitapları, ders kitaplarının amacını taşıyor. okumayı ve anlamayı teşvik etmek metinlerin. Bu nedenle dile, yazı stiline ve söz varlığına büyük özen gösterilir. Grafik tasarım ve estetik, çocukları zorlarken önemli bir unsurdur. Okumayı engellemeyen ama aynı zamanda çocukların veya gençlerin ilgi alanlarına estetik açıdan yön veren net bir tasarım.”
La Rural'daki Tinta fresk yayınevinin sergisi ve atölye çalışmaları. Fotoğraf: David Fernández / Clarín Arşivi.
“Bu yüzden, bağlamsallaştırıyoruz Bilginin geldiği kaynağa göre: bir sosyal medya gönderisi, bir gazete haberi veya bir ansiklopedi girişi. Kaliteli görseller de bu amaca katkıda bulunur. Son yıllarda ayrıca kitapların genellikle dijital bir versiyonu da yer alıyor ve bu, salgın zamanlarında çok yardımcı oldu” diye ekliyor Rasnosky.
Ve kitapların bulunduğu yer internetteydi Görsel-işitsel kaynaklar da dahil olmak üzere “zenginleştirilmiş”, interaktif aktiviteler, öz değerlendirmeler ve oyunlar. Diğer bir strateji ise bazı sayfalara sesli hikayelerin anlatımı, belirli yazılımlarla çalışma alıştırmaları, indirilebilir materyaller gibi özel olarak ürettikleri kaynaklara atıfta bulunan QR kodlarının dahil edilmesi; veya ayrıca web üzerindeki bir seçkiden paylaştıkları kaynaklar (örneğin kurumsal sitelere ve haber sitelerine bağlantılar).
“Kriz bağlamlarında okumak her zaman bir dayanıklılık faktörü olmuştur. Bunu son dönemde pandemi döneminde de yaşadık: Okumak, yaşadığımız felaketi yeniden tanımlamak, iletişimde kalmak ve anlamlarını keşfetmek için etkili bir araçtı. Edebi kaliteleri ve klasik olarak geçerliliği göz önüne alındığında katalogda kalması gereken başlıkları ve yazarları ihmal etmeden, onları zorlayan yeni sorunlara dikkat etmek, bu okuyucu için kitap yayınlayanlarımızın görevidir” diye ekliyor Teresita Valdettaro, Arjantin başkentinin Editoryal Mandioca'nın başkanı.
Görüntü devrimi
Valdettaro, görselin Mandioca'nın yayınladığı gibi eğitici kitaplar bağlamında kullanımının şu şekilde olduğunu açıklıyor: teknolojik gelişmelerle el ele Bilinen ilk kılavuz olan “Orbis pictum”dan. Ona göre imaj devrimi birkaç on yıldır devam ediyor: “Bunu daha çok internetin gelişimi sosyal ağlardan daha fazla. Edebi metinler söz konusu olduğunda teknoloji, resimleyenlere daha yaratıcı araçlar sağlıyor ancak kitaplarda kapladıkları alan açısından metin/görüntü ilişkisini değiştirmedi.”
Bir diğer Arjantinli yayıncı ise metinleri Buenos Aires Şehri'nin ortaöğretim düzeyine yönelik olan Doce Orcas'tır. “Biz gençlerin yansıtıcı bir pozisyon benimseyin sorumluluk sahibi olmayı ima eden hukuk konuları olarak. Farklı kitaplarda tematik eksenlerin sunumu her zaman müfredat tasarımıyla bağlantılı olsa da ergenlerimizin yaşadığı günlük deneyimlerden yola çıkılarak sunulmaktadır.
Zor konular
Bu sayede ilgili konular ayrımcılık, şiddet, haklar, Devlet Okul yaşamının gerçekleştiği senaryoyu ve sorunlarını sorgulamaya çalışan, mevcut gerçekliğin nasıl bir parçası olduklarını ve bunu nasıl dönüştürebileceklerini düşünmelerine yardımcı olmaya çalışan bir yaklaşımdan alınmıştır.
“Bu bizim yapısal konumumuzdur. farklı konulara nasıl yaklaşılacağı geçilen sosyo-tarihsel bağlamdan bağımsız olarak kitapların. Özetle, mevcut krizin ve sosyal ağların yaygın kullanımının ötesinde, öğrenciler ve öğrenci okuyucular açısından ayrıcalıklı olduğumuz şey, bilgiye ilişkin eleştirel ve yansıtıcı bir konumdur” diye ekliyor Valdettaro.
“Kitaplarımızdan davet eden teklifleri düşünüyoruz. hakların tüm konularını hissedinonlara kendi öğrenmelerinin öncüleri olma alanı veriyor. Onları fikirlerini belirtmeye davet eden tekliflerden öğrendikleri üzerinde derinlemesine düşünün ve her şeyden önce argümanlarını doğrulayın ve onları kanıtlamaya davet edin. İkincisiyle, öğrencinin okul aşamalarının her birinde olgunluğuna ve gelişimine kademeli olarak eşlik etmek istiyoruz” diye açıklıyor AZ'nin editörü Analía Rodano.
Rodano, önemli bir öğrenme elde etmek ve içeriğin çocuklara ve ergenlere meydan okumasını sağlamak için, önerilen etkinliklerin öğrenciyi içerikle çalışmaya davet etmesinin önemli olduğunu söylüyor. sosyal ve kültürel gerçekliği.
“Öncelikle size okul kitaplarının ve buna bağlı olarak okulda üzerinde çalışılacak tüm medyaların içeriklerinin – Durumun dalgalanmalarına tepki vermemeliler veya kısa vadeli bağlamlar. Ancak bağlamdaki ve bu değişimlerden kaynaklanan öznelliklerin inşasındaki değişimlerin hızlandığı ve Bu “yeni” çocuk ve gençlerle konuşmak gerekiyor. Okulun ve eğitim materyallerinin zorluğu çok büyük” diyor. Clarín Kültürü Graciela Valle, Santillana Arjantin'in yazı işleri müdürü.
Ancak uzman, yeni çocukluklar varsa şunu açıklıyor: Ayrıca yeni “yetişkinler” de var. Ve bu önemlidir çünkü çalışma kitaplarının çifte hedef kitlesi vardır: Bir yanda materyalle çalışacak çocuklar ve ergenler; ama temelde materyalin kullanımını belirleyen öğretmenler: “Hiçbir erkek ya da kız, çalışmak istediği kitabı tek başına seçmez, kararı veren öğretmendir. Bu nedenle okul kitaplarının yetişkin öğretmeni ve çocuk/ergen öğrenciyi aynı anda dikkate alması gerekiyor” diye açıklıyor Valle.
Çevre eğitimi kılavuzları. Fotoğraf: Andres D'Elia / Clarín Arşivi.
Uzmanlar önemli olanın akılda tutulması olduğu konusunda hemfikirdir. Bilgiye ve enformasyona erişmenin yeni yolları ve bugün kitap artık tek kaynak değil, kaynaklar çok ve değişken (diğerlerinin yanı sıra internet, televizyon, platformlar). Ancak her bilgi kaynağı güvenilir ve öğrencilere uygun değildir.
Seçilmiş içerik
Valle, bu anlamda, “bunun ne anlama geldiğine değer vermeye çalışıyoruz” diyor. seçilmiş içerik, uzmanlar tarafından ve seviyeye uygun bir kayıtta yapılır. Öte yandan eleştirel düşünmeyi, güvenilir veya güvenilmez kaynakların analizini, tespitini ve sahte bilgilerin ortaya çıkarılmasını teşvik eden faaliyetlere başvuruyoruz.”
Santillana'dan sorumlu kişiye göre bilim örneğinde bilginin analiz edilmesine veya dil ve matematik uygulamalarının hayata geçirilmesine olanak tanıyan etkinliklerin varlığı ayrıcalıklı bir yere sahip. “Çalışma kitabı Bu bir 'köprü kitabı', dedi Emilia Ferreiro. Bu, diğer kitaplara ve aynı zamanda diğer desteklere açılan bir kapıdır, bir bağlantıdır. Materyallerimizden kitaptan diğer kitaplara, kitaptan dijital kaynaklara uzanan, ilgi ve merak uyandıran rotalar öneriyoruz.”
Teklifler bu şekilde görünüyor memlerle, YouTube veya Tiktok gönderileriyle çalışın, “onları temel içeriklerle ilişkilendirmek. Bu elbette içeriğin önemsizleştirilmesi anlamına gelmiyor, daha ziyade bu yeni dillerin ve araçların dikkate alınması anlamına geliyor” diye ekliyor.
Siber zorbalığa karşı
Onun sözleriyle: “Bu öznellikler, kitaplar aracılığıyla çözmeye çalıştığımız yeni zorluklar ve sorunlar doğuruyor. Örneğin, siber zorbalık, kimliğimizi koruma ihtiyacı ağlarda paylaştığımız şeyler kitap projelerimizde yer alan ve bu zamanın çocukları olan temalardan bazılarıdır.”
Editoryal Estrada onlarca yıldır okul içeriğinin bir klasiği olmuştur. Yazı işleri müdürü Judith Rasnosky şöyle açıklıyor: “Otuz yıldan fazla bir süredir söyleyebilirim ki, okul kitapları büyük değişiklikler geçiriyordu gerek ülkemizin yaşadığı gerçeklik gerekse teknolojinin günlük yaşamda daha fazla yer alması nedeniyle sınıflarda meydana gelen dönüşümlere eşlik etmek. Bu, ders kitabı yayınlamaya kendini adamış olanlarımızın dikkate aldığı bir süreçtir. Kitap Bu bir bilgi kaynağıdırsınıfta ve evde diğer birçok cihazla bir arada var olan (ve aynı zamanda rekabet eden) bir çalışma aracıdır.”
Bazen gerekli bilgiye ulaşmak için tek bir tıklama yeterli gibi görünse de (genç nesiller için bu daha doğaldır), Rasnosky detayları, çoğu zaman tek tıklamayla elde edebildiğimiz şey, organize edilmemiş veri bolluğuher zaman güvenilir değildir ve çocuklar ve ergenler için okumayı ve anlamayı teşvik eden öğretici süreçlere her zaman sahip değildir.
Tam tersine uzman için kitap bir araçtır. bilgiyi eğitsel olarak düzenler Ülkemizdeki mevcut çalışma planlarına uygun olarak “Son yıllarda yaşadığımız gerçekliğe dikkat ederek, bunu hedefleyen bazı unsurları bünyemize dahil ediyoruz. çocukları daha çok sorgulayın ve dikkatlerini çekinaynı zamanda öğretmenlere, sınıflarını planlamak ve geliştirmek için temel sağlayan, sınıf için güçlü bir araç sağlamak. Ders kitabı kurmanıza olanak sağlar temel bir başlangıç noktası ve her öğretmenin kendi öğrenci grubuna bağlı olarak müfredat konularını ele almak için en uygun rotaya karar verebileceği ortak bir noktadır. Genellikle okul kitaplarının üçlü bir alıcısı olduğunu söyleriz çünkü bunlar öğretmenler tarafından seçilir, çocuklar tarafından kullanılır ve aileler tarafından satın alınır” diye açıklıyor.
Dil ve tasarım
Okul kitapları üzerine düşünenlerin kullandığı stratejilerle ilgili olarak Rasnosky, bunların birden çok olduğunu söylüyor: “Yazılı metin hâlâ çok önemli çünkü okul kitapları, ders kitaplarının amacını taşıyor. okumayı ve anlamayı teşvik etmek metinlerin. Bu nedenle dile, yazı stiline ve söz varlığına büyük özen gösterilir. Grafik tasarım ve estetik, çocukları zorlarken önemli bir unsurdur. Okumayı engellemeyen ama aynı zamanda çocukların veya gençlerin ilgi alanlarına estetik açıdan yön veren net bir tasarım.”
“Bu yüzden, bağlamsallaştırıyoruz Bilginin geldiği kaynağa göre: bir sosyal medya gönderisi, bir gazete haberi veya bir ansiklopedi girişi. Kaliteli görseller de bu amaca katkıda bulunur. Son yıllarda ayrıca kitapların genellikle dijital bir versiyonu da yer alıyor ve bu, salgın zamanlarında çok yardımcı oldu” diye ekliyor Rasnosky.
Ve kitapların bulunduğu yer internetteydi Görsel-işitsel kaynaklar da dahil olmak üzere “zenginleştirilmiş”, interaktif aktiviteler, öz değerlendirmeler ve oyunlar. Diğer bir strateji ise bazı sayfalara sesli hikayelerin anlatımı, belirli yazılımlarla çalışma alıştırmaları, indirilebilir materyaller gibi özel olarak ürettikleri kaynaklara atıfta bulunan QR kodlarının dahil edilmesi; veya ayrıca web üzerindeki bir seçkiden paylaştıkları kaynaklar (örneğin kurumsal sitelere ve haber sitelerine bağlantılar).
“Kriz bağlamlarında okumak her zaman bir dayanıklılık faktörü olmuştur. Bunu son dönemde pandemi döneminde de yaşadık: Okumak, yaşadığımız felaketi yeniden tanımlamak, iletişimde kalmak ve anlamlarını keşfetmek için etkili bir araçtı. Edebi kaliteleri ve klasik olarak geçerliliği göz önüne alındığında katalogda kalması gereken başlıkları ve yazarları ihmal etmeden, onları zorlayan yeni sorunlara dikkat etmek, bu okuyucu için kitap yayınlayanlarımızın görevidir” diye ekliyor Teresita Valdettaro, Arjantin başkentinin Editoryal Mandioca'nın başkanı.
Görüntü devrimi
Valdettaro, görselin Mandioca'nın yayınladığı gibi eğitici kitaplar bağlamında kullanımının şu şekilde olduğunu açıklıyor: teknolojik gelişmelerle el ele Bilinen ilk kılavuz olan “Orbis pictum”dan. Ona göre imaj devrimi birkaç on yıldır devam ediyor: “Bunu daha çok internetin gelişimi sosyal ağlardan daha fazla. Edebi metinler söz konusu olduğunda teknoloji, resimleyenlere daha yaratıcı araçlar sağlıyor ancak kitaplarda kapladıkları alan açısından metin/görüntü ilişkisini değiştirmedi.”
Bir diğer Arjantinli yayıncı ise metinleri Buenos Aires Şehri'nin ortaöğretim düzeyine yönelik olan Doce Orcas'tır. “Biz gençlerin yansıtıcı bir pozisyon benimseyin sorumluluk sahibi olmayı ima eden hukuk konuları olarak. Farklı kitaplarda tematik eksenlerin sunumu her zaman müfredat tasarımıyla bağlantılı olsa da ergenlerimizin yaşadığı günlük deneyimlerden yola çıkılarak sunulmaktadır.
Zor konular
Bu sayede ilgili konular ayrımcılık, şiddet, haklar, Devlet Okul yaşamının gerçekleştiği senaryoyu ve sorunlarını sorgulamaya çalışan, mevcut gerçekliğin nasıl bir parçası olduklarını ve bunu nasıl dönüştürebileceklerini düşünmelerine yardımcı olmaya çalışan bir yaklaşımdan alınmıştır.
“Bu bizim yapısal konumumuzdur. farklı konulara nasıl yaklaşılacağı geçilen sosyo-tarihsel bağlamdan bağımsız olarak kitapların. Özetle, mevcut krizin ve sosyal ağların yaygın kullanımının ötesinde, öğrenciler ve öğrenci okuyucular açısından ayrıcalıklı olduğumuz şey, bilgiye ilişkin eleştirel ve yansıtıcı bir konumdur” diye ekliyor Valdettaro.
“Kitaplarımızdan davet eden teklifleri düşünüyoruz. hakların tüm konularını hissedinonlara kendi öğrenmelerinin öncüleri olma alanı veriyor. Onları fikirlerini belirtmeye davet eden tekliflerden öğrendikleri üzerinde derinlemesine düşünün ve her şeyden önce argümanlarını doğrulayın ve onları kanıtlamaya davet edin. İkincisiyle, öğrencinin okul aşamalarının her birinde olgunluğuna ve gelişimine kademeli olarak eşlik etmek istiyoruz” diye açıklıyor AZ'nin editörü Analía Rodano.
Rodano, önemli bir öğrenme elde etmek ve içeriğin çocuklara ve ergenlere meydan okumasını sağlamak için, önerilen etkinliklerin öğrenciyi içerikle çalışmaya davet etmesinin önemli olduğunu söylüyor. sosyal ve kültürel gerçekliği.